日志
痛惜“魏征”，寻找“唐太宗”
2011-02-15 18:24
痛惜“魏征”，寻找“唐太宗”
痛惜“魏征”，寻找“唐太宗” 各位校领导，党和人民、朋友们： 我（们）是第二批“一群教师”，这也许是“前赴后继”。 技校到了生死存亡的时候，我们，一群将半生汗水洒给了学校，20多年呕心沥血，把爱奉献给近万名孩子们的老教师、（我们，满腔热血，胸怀豪情，充满理想，决意投身技术教育事业的年轻教师，）怀着痛苦的心情，不无失望地出手这纸言论。 我们沉重地说：学校病了，病的不轻，我们感到痛了。 当我们大汗淋漓，站在讲台上，全身心投入教学，那些衣着时尚、脑满肠肥，无须上课，或上课很少，以教学“督导”或“检查”名义，夺走孩子心神的教务长官们游走在课室廊道上。相形之下，我们感到痛了； 我们周课时已超过了国家额定教学量（16～18学时/周），按校定分配方案得到的课时费，只有400左右，离失去的那部分地方津贴还差一截，而长官们，一头拿着高达500—到800行政职务补贴，加之几百元的电话费，这边又来吃平均数的1.3～1.5倍，合计高达1500～2000元，相形之下，我们感到痛了； 当我们想为学生合理要求说话，长官们要我们去按另一套理论，行动，矛盾交锋中，我们感到痛了； 老天命定我们靠吃“粉笔灰”过活，每人接到起码3个硬性招生指标，痛恨没有“招生”本领。想到明年将要断三个月炊火，仰望仓天：“学生啊，你们在那里呢？”我们感到痛了； 看到职代会的代表各个挂官衔，全是“钦定”，许多技校全然一个“官天下”，会场上，没有一张为我们说话的“嘴”， 我们感到痛了； …… …… 当各所技校的“魏征”被判“死刑” 我们痛了！ “魏征”的屈膝跪求，没有唐太宗现身，我们痛了！ 我们痛在：封建帝王“唐太宗”为江山勇纳谏语，今文明校园，不能容逆耳忠言。 不知“魏征”是否退却，后继有人，我们还是要说： 学校的弊病，几言概之：机构臃肿，用人不当，分配不公 一、呼吁精简官员，合理用人 1、教务科人浮于事，多人做无用功 许多技校，拥有庞大的教学管理团体，科室林立，什么“理论办”、“实习半”、“学生科” 、“教研室” 、“校企办”，……，成立一个科室，就要立一个“长”，再增加几个助手，背负“高级技术职称”的“长”及助手们，多数脱离教学第一线，也许正是他们没有实事可干，呆得无聊，借个“督导”之说，到教学的廊道上走来走去；或者，到实习车间“吹毛求疵”，骂上两句，显示着“领导者”的身份。 我们大呼： 别做没有效率的“无用功”了！“督导”非但不能帮助老师提高教学质量，还干扰教学秩序，做负功。 教学是个动态的立体过程，一走一过，望上一眼，看到的是一个与前后过程分离的“点”，谁都不能依这一点来分析、结论教学效果如何，如同我们不能只由某种股票函数图象上一个点分析股票的升降。 每当“督导家”们走过，引走了多数孩子的注意力，正常的教学进程被初中生莫名奇妙的问题打断：“老师，他们来这里干什么？”“我们睡觉会被捉走吗？”甚至，对一些衣着漂亮的女督导说出一些难听的话。高中生会表现得反感。 每当不会上课，不想上课的“督导专家”们走过，想到他们只会记录这当口几人趴台，几人讲话，或者，将师生互动的瞬间说成课堂秩序“失控”，我们精心准备，正在演绎的课被无情打断，就燃起怒火：这样做科学吗，你们没讲过什么课，用什么资格对老教师“信口雌黄” 如果，你们真想为学校整体教学水平提高做点有意义的实事，那么，请内行的长官大胆走进教室，跟踪老师一个完整的课题，对整个教学课程说出行话，让老师们心服口服。只拿小本本记录几人趴台，几人讲话，将师生互动的瞬间说成课堂秩序“失控”。如此低能的教学管理，花500元请一个没有文化的临时工就可以了，不要将月工资5000元的高级讲师大材小用。 如果说，以上这些做法是管理者低能无才，导致管理无效，增大教学成本，那么，以下的做法有嫌他们心术不正，丧失公道----------- 2、角色错位，当政不良 一年一度的教学考评，长官们可以依私人感情好恶，对那些受到学生好坏评价的教师都视而不见，没有以资鼓励，没有精神褒奖，没有扬长纠错。 借着技校评估的机会，将他们瞧不上眼的老师所完成的教学任务放到另一些人身上，并令人家做足材料交上去，对此以什么“规定”做解释，他们强调“本科”学历方可担当。可是一个27年教龄，具有11年高级讲师资质的老教师所讲的课却硬要写在一个刚进校不久、正在读取“专科”学历的新教师名下。 许多教学效果好的“本科”学历老师胜任过的课也被迫为他人作嫁衣裳。明眼人知道，操持做评估资料的人为抬举一些人、打击一些人做假。这假做得规模宏大、理直气壮，脸不红、心不跳，个别领导并得意说：“不作假，我们能评上技师学院吗？”请问，这事他们想到“党纪”“法规”没有？想到会伤害一些受学生称赞、爱戴老师的感情没有？想到会严重挫伤广大青年教师的教学热情和积极性没有？ 校长，您耗费苦心支起了这个大架子学校，您多年聘用的人却因为无德无才，并没将学校的软功夫做到位，多少学生对学校的教学模式、整体教学水平不满意，特别，高级班、技师班的学生，质疑教学模式、课程设置的合理性，不满意教材的深度，质疑配给教师的水平，他们可是口碑啊，能抵消万金做的广告。可是主管教务、教学的长官们，却做着师生生反感的无用功，你不觉得用人不当吗？ “守旧帮”措辞，有些不当，但“守旧帮”确实存在。多少年轻教师受到了一些具有原始学校特色领导给的压力：多少次大小会上他们公开宣言：我们是技校，要有动手能力，大学生有什么了不起！骂得我们丧失信心，理想全无，在技校人统治下，我们还有什么希望？ 我们是没什么了不起，高深的理论我们都能掌握，技校生3年学会的东西，我们一年就可以掌握，只是你们领导从没设计我们。事实也证明，我们许多人既能带实习，也能讲理论。是他们自己画了范围，把我们推出了娘的怀抱。 事实上。技校毕业的许多老领导、老教师赢得了我们对其品德的敬重、其才智、工作水平也令人钦佩。 教研室的叶少侠叶主任，做事公道，他把教研工作抓的条条是道，做到实处，不漏过任何一个老师的公开课，善于发现老师们的长处，调动老师们教学教研的积极性。他听得逆耳之言，不弄虚作假，不欺下瞒上，不压一帮，拉一派，我们敬他，拥护他，愿意他做领导。 老教师聂老前辈、植老前辈，他们一直坚守生产实习第一线，任劳任怨，技术过硬，学生爱，我们敬。 然而教务处中的一些人掌政者能力低，耍心术。长期以来他们垄断管理、领导层，借手中权力排斥异己，恩惠嫡亲、关系户。他们思想僵化，没有科学的教学管理策略，工作中感情代替原则。他们近亲繁殖，控制教务处。正如此，我们学校的免疫功能不健全，生命体不断退化，如此虚弱。我们也承认他们人才，但绝大多数属于技能型人才，应该让他们走上生产实习岗位第一线，发挥他们的专长，开发一笔可贵的教学资源，担当教学主力和骨干，这是对他们恰当的使用。 二、呼吁学校福利公平，分配透明 1福利不公平 领导们事务多，配备小车，我们没觉得不合理。学校经济紧张，教师们没有一台象样的通勤车，靠乘公交车上班的老师们每天都在比蒸锅里的饺子还挤的车上站立几时分钟，常常遭遇“飞车”，受担心迟到的焦虑折磨。言传4月份工资都没着落，这当口，如果上下同吃苦，我们不会有怨言，可是，你们竟然买下几辆独人乘的小车。说得过去吗？ 我们校官本位由来已久，记得多少年才有一次的校职工体检，学校按官级分几个档次，官级越大，给体检的项目越多，那些健康指数很大、身有官阶头衔的年轻职工，可以检测很多项目，而一些为技校工作一辈子，没有官职和职称较低、健康状况不良的老年职工，因为没有官职和职称。不能得到实质检查，他们伤感那。 2、分配不透明 对于中层以上官员，明里暗里分配银子的数目，老师们众说纷纭： 中层官员每月电话费多少多少，一年拿5000元的车油补贴；每个月的课时费比大工作量的老师高出许多，一个行政小职员按课时平均数拿到的补贴比我们周课时12节的普通老师多出许多；学校给教务科的30万他们只拿出一点点，分到各教研组，其余的私分了；教学楼网吧每年上交学生科10多万，全被学生科人分光；无论真假，都引起了老师们的心里不平衡。难怪人人不惜一切争当官，原来，少干活，还这么大的利。 那么，怎样表明清白，唯一的方法，就是民主制定公平合理的分配制度，和分配方案，官员与百姓的每月课时费收入公开。 旧的课时分配没有向底层第一线老师倾斜，一线老师超负荷工作，仍没能拿回那几次应到位的地方津贴，主要原因是平均数过高，官员数量庞大，不上课的人多，又不作为分母加入平均，他们身跨行政和技术两个阵营，一边拿不少的行政补贴金，又来拿平均数的1·4～1·5倍以上的课时费，第一线老师的血汗就这样从地方津贴项目进入课时补贴项目，通过不合理的平均数计算，算进了官员们的钱袋。这是老师们上课积极性低下的原因之一。 三、呼吁领导班子成员多元化 国家的领导决策层从年龄、性别、党派、民族的不同类别里，按比例地选配成员，这有益国家、或社会的平衡，我们的学校，特别是教务处也应如此。 教师的队伍，由各路人马组成，为了在行政、福利决策能考虑到各部分人的利益，领导们应该考虑到改革，使我们学校中每一个教职工都生活在被认可， 被尊重，心情舒畅的工作环境里，而不是一部分人抢尽权、钱、名、利。 我们不跪请领导，我们站着说话，为了学校生存下去，我们寻找“唐太宗” 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 风清扬等一群老教师 2011 元月 |
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